李吉林是中国著名小学语文教师，以情境教育理论闻名，其教学实践和理论体系对小学语文教育影响深远。以下是关于他的详细介绍：

一、核心教学主张

李吉林主张 情境教育，认为语文教学应通过创设生活化、艺术化的情境，激发学生的情感体验与审美感知，实现语文学习与儿童认知发展的深度融合。这种理念强调将文本与现实生活、艺术形式结合，使学生在具体情境中感悟语言魅力和人文精神。

二、典型课例与教学方法

《荷花》课例

通过实物观察、音乐渲染和语言描绘，引导学生进入荷塘意境，体会自然之美与文本语言的精妙。例如，学生通过观察荷花实物、聆听雨声等感官体验，深化对《荷花》一文的理解。

情智语文实践

在《落花生》教学中，李吉林运用问题链引导学生从文本表层走向哲理思考，结合生活经验探讨“有用与无用”的辩证关系，培养学生的思维能力和人文素养。

三、教育理念与影响

以学生为中心：

关注学生的情感、态度和习惯养成，努力实现“学生小脸通红、小眼发光”的课堂境界。

跨学科融合：打破学科边界，通过主题教学实现语文与美术、科学等学科的协同发展。

四、代表性著作

《李吉林文集》：系统阐述情境教育理论体系及操作策略，包含教学案例、课程设计等实践成果。

李吉林的教学实践不仅在国内广受认可，还多次受邀到全国近200个城市讲学，对推动小学语文教育改革发挥了重要作用。